2020年行知杯賽課
（高中藝體組）
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2020年12 月
四川省廣元外國語學校高中分校
第七屆“行知杯”課堂教學暨“科大訊飛”智慧課堂教學競賽方案
為了深化“學議練悟”教學模式的研究，提升教師課堂教學能力，促進教師的專業化成長，塑造名師，打造名校，特擬定第七屆“行知杯”青年教師課堂展示活動方案。
一、活動主題：“學議練悟”教學模式下的“高效課堂，快樂學習”。
二、參賽對象：高中分校的學科教師。
三、活動實施：
（一）分組安排：
全校分語文組、數學組、英語組、文科綜合組、理科綜合組、藝體信息組
（二）課堂展示（第14-15周的星期一至四）
1、時間和地點：2020年11月9日-12月18日，錄播室或某班教室
2、參賽方式：
（1）參賽選手要求必須有課件，課堂要按“學議練悟”教學模式設計。
（2）展評時間每節課時間為40分。
（3）獎項設置：一等獎9人（含智慧課堂特等獎2人、一等獎3人），二等獎18人（含智慧課堂二等獎4人，三等獎5人）
四、相關要求：
1、參賽教師課題自選本學期教學內容，上課班級自定。
2、賽課教師根據活動主題，認真設計方案，并在賽前上交相關課件。
3、參加展示的教師上課課題與比賽課題要一致。
4、各教研組教師無課時要參加本組賽課的聽課。
5、上課時用好智慧課堂設備，盡可能請使用平板教學。
6、各學科賽課前召開評委會，第一人為評委組組長，統一評分標準，并將賽課教師課件、照片以及評分統計表裝訂成冊于12月于20日前傳教務處。
五、活動組織分工
1、教學處負責擬定方案及方案的送達，印發評分表，協助教師安排授課班級，收集賽課教師的教案和課件，負責統分、頒獎等工作。
2、各教研組長負責組織競賽活動，各備課組對參賽教師的課堂進行認真打磨，并負責資料的分發。
二0二0年十一月六日
附表1高中分校第七屆“行知杯”青年教師課堂教學競賽決賽日程安排表
附表2高中分校第七屆“行知杯”青年教師課堂教學競賽評分表
高中分校第七屆“行知杯”青年教師課堂教學競賽決賽日程安排
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組別 |
姓名 |
學科 |
上課時間 |
上課班級 |
內容 |
評委 |
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語文組 |
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周一上午 |
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石友武 陳子衛
羅克瑞 羅莉萍
楊 旭 |
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數學組 |
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周二下午 |
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陳東海 宋大均
蔣小燕 趙 勇
鄧宏江 |
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英語組 |
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周三下午 |
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王文華 陳玉培
姚 武 王永紅
侯秀坤 |
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理綜組
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周四下午 |
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王正林 張曉勇
聶啟武 莫興恒
張仕頻 馬成寶 |
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文綜組 |
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周四上午 |
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劉在敏 張德志
何長華 吳 君
楊思斯 何仁春 |
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藝體
信息組 |
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周二上午 |
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張 文 向 欣
王 軍 褚彬林
李 露 |
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廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 姓名
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
|
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
|
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
|
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
|
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
|
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
|
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
|
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總 分 |
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評委 年 月 日
廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
|
評 委 |
上課老師 |
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石友武
（組長） |
評分1 |
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陳子衛 |
評分2 |
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羅莉萍 |
評分3 |
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羅克瑞 |
評分4 |
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楊 旭 |
評分5 |
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總分 |
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平均得分 |
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得分名次 |
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廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
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評 委 |
上課老師 |
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陳東海
（組長） |
評分1 |
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宋大均 |
評分2 |
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蔣小燕 |
評分3 |
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鄧宏江 |
評分4 |
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趙 勇 |
評分5 |
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總分 |
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平均得分 |
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得分名次 |
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廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
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評 委 |
上課老師 |
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王文華
（組長） |
評分1 |
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陳玉培 |
評分2 |
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姚武 |
評分3 |
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王永紅 |
評分4 |
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侯秀坤 |
評分5 |
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總分 |
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平均得分 |
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得分名次 |
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廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
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評 委 |
上課老師 |
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何長華（組長） |
評分1 |
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劉在敏 |
評分2 |
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張德志 |
評分3 |
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吳 君 |
評分4 |
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楊思斯 |
評分5 |
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何仁春
|
評分6 |
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總分 |
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平均得分 |
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得分名次 |
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廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
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評 委 |
上課老師 |
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王正林
（組長） |
評分1 |
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張曉勇 |
評分2 |
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|
聶啟武 |
評分3 |
|
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|
|
莫興恒 |
評分4 |
|
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|
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|
張仕頻 |
評分5 |
|
|
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|
馬成寶 |
評分6 |
|
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|
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|
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總分 |
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|
平均得分 |
|
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得分名次 |
|
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廣元外國語學校高中分校2020年“行知杯”教學競賽評分匯總表
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評 委 |
上課老師 |
|
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張 文（體組長） |
評分1 |
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|
王 軍 |
評分2 |
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|
|
向 欣 |
評分3 |
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|
|
|
褚彬林 |
評分4 |
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|
|
李 露 |
評分5 |
|
|
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|
|
|
|
總分 |
|
|
|
|
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|
平均得分 |
|
|
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得分名次 |
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|
2020年行知杯賽課教案（高中組）
足球（足球專項身體素質）
單 位： 廣元外國語學校
教 師： 羅 斌
學 段： 水平五 高二年級
課 次： 第 一 次課
2020.12 廣元
教學設計
一、指導思想：
緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，堅持樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現學生主體地位，充分發揮教師主導作用，通過練習與小游戲使學生在愉快，團結的氛圍中學習，使學生在發展運動技能的過程中，培養學生積極參與體育活動的興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。
二、教材分析：
在當今的足球比賽中對抗越來越激烈、比賽強度越來越大、對身體素質的要求越來越高，在足球比賽中體能并不是萬能的，但是實踐證明沒有良好的身體素質和體能做基礎，其他一切都是不可能的，發展足球專項身體素質對提高足球水平有至關重要作用。
三、學情分析
本次針對是高中二年級學生，足球專項身體素質較弱，但認識能力強，處于思維的成熟期，有較強的自主學習能力，因此在教學中采用自主學習為主，適度拓展，由易到難，循序漸進的教法，激發學生學習熱情。
四、教學目標：
1.認知目標：95%同學知道足球專項身體素質的練習方法。
2.技能目標：80%同學能完成2種及以上的專項身體素質練習。
3.情感目標：培養自主學習能力，提高解決問題的能力。
五、教學重難點：
重點：練習方法
難點：協調動作
六、教學程序：
（1）課堂常規
（2）準備熱身
（3）自主學習
（4）自主練習 分組展示
（5）教師示范 分組輪換練習
（6）游戲練習
（7）放松總結
腳背正面停球教案（課一）
授課人：羅斌 授課年級：高二 水平五
|
教
材 |
足球：足球專項身體素質 |
|
教
學
目
標 |
1.認知目標：95%同學知道足球專項身體素質的練習方法。
2.技能目標：80%同學能完成2種及以上的專項身體素質練習。
3.情感目標：培養自主學習能力，提高解決問題的能力。 |
|
重點 |
練習方法 |
|
難點 |
協調動作 |
|
教學
過程 |
教學內容 |
教 師 活 動 |
學 生 活 動 |
|
準
備
部
分
|
1. 課堂常規
2.準備活動
慢跑
行進間徒手操
|
1. 教師集合整隊，清點人數，安全教育并安排見習生，宣布本節課的內容及任務。（圖一）
2.教師帶領學生做專項準備活動提醒學生注意事項。
|
1.體委整隊，報告人數，師生問好，了解本節課的任務。
2.在教師的指導下，按要求認真參與練習。
3.游戲注意安全 。
組織：不倒翁練習（第一排 第三排向后轉進行不倒翁練習）
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
♀
（圖一） |
|
基
本
部
分
|
一、自主學習（繩梯練習方法與球性聯系方法）
二、分組展示
三、教師示范 分組輪換練習
四、游戲練習 |
一、將學生分成4組各組分發平板看視頻進行自主學習。
二、分小組進行展示小組互相學習。
三、教師示范四種練習方法并組織學生練習，
四、教師講解，組織游戲練習
|
學生明確本課學習主要內容，并且能夠認真探討，自主學習，建立初步的動作概念。
認真觀看，互相學習
提高頻率，加快速度
遵守規則，注意方法 |
|
|
結
束
部
分
|
1.放松整理活動。
2.總結，講評，收還器材。 |
1.教師帶領學生跟隨老師做放松練習
2.總結本節課的教學情況，要求學生歸還器材。
3.師生再見
|
1.在教師的帶領下充分放松，恢復穩定的身體狀態。
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
♀
2.仔細聽教師的總結評價，了解本節課的學習情況，歸還器材。
3.師生再見 |
|
場地 |
足球場 |
器材 |
足球20個 標志盤5個 跨欄架5個 小跨架5個 標志桿5個 繩梯4副 |
|
課后小結 |
|
運動負荷預計 |
平均心率約：135
練習密度約：50% |
課后反思：
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 體 育 姓名 羅 斌
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
5 |
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
44 |
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
29 |
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
4 |
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
4 |
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
4 |
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
4 |
|
總 分 |
94 |
評委 褚彬林 2020 年 12 月 17 日
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 體 育 姓名 羅 斌
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
5 |
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
42 |
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
28 |
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
3 |
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
4 |
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
4 |
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
5 |
|
總 分 |
92 |
評委 何文俊 2020 月 17日
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 體 育 姓名 羅 斌
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
|
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
|
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
|
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
|
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
|
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
|
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
|
|
總 分 |
|
評委 張文 2020 月 17 日
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 體 育 姓名 羅 斌
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
5 |
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
40 |
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
28 |
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
5 |
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
5 |
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
5 |
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
|
|
總 分 |
93 |
評委 王軍 2020 月 17日
《燕歸巢》教學設計
2020年行知杯賽課教案（高中組）——楊菲
[教學目標]：
1、知識目標：學唱《燕歸巢》了解歌曲的情感表達及旋律的線條感，以及三拍子的律動感。
2、能力目標：通過聆聽能準確的給歌曲進行段落劃分，以及根據歌曲拍號、節奏朗誦歌詞，最后再畫出歌曲的旋律線條。
3、情感、態度及價值目標：通過欣賞和學唱《燕歸巢》了解歌曲的思鄉之情及歸鄉時的激動心情。同時也讓同學們感受到無論身在何處，家鄉都是我們內心處最溫暖的港灣，家鄉之情也是我們內心最真摯的情感。
[教學難點]：
1、根據歌曲拍號、節奏朗誦歌詞，并用于演唱之中。
2、學唱歌曲后，自己邊唱邊畫出歌曲的旋律線條。
[教學過程]：
一、新課導入：通過提問同學們多久回家引出本堂課歌曲《燕歸巢》。
“同學們，你們多久沒回家啦？”師，生：、、、“想家嗎？如果讓你來表達自己對家鄉的思念之情，你會怎么表達呢？”師，生;、、、“古人云，言之不足歌之，接下來就讓我們一起來聽聽張靚穎和張杰怎樣來表達自己的思鄉之情吧？”
二、第一次聆聽歌曲
在播放之前請同學思考兩個問題：1、請給該歌曲進行段落劃分；2、根據所劃段落分析該歌曲的結構。（播放《燕歸巢》）
三、介紹歌曲，并為歌曲劃分段落，了解歌曲結構。
《燕歸巢》是由張靚穎和張杰演唱的歌曲，由許嵩創作詞曲。
歌曲用詞考究，具有古典文學的意境和神韻。音樂方面，許嵩融入了琵琶、牧笛等音樂元素，悠揚的曲風搭配張杰渾厚高亮的聲線和張靚穎溫柔婉轉的嗓音，唱盡游子的思鄉之情。歌曲打造了一幅唯美的中國畫卷，將游子的思鄉情切全部融化在迷朦細雨中，詩情畫意躍然歌聲之中。張靚穎與張杰在演唱時，準確拿捏了游子重返故土時，那一份狂喜與心酸交織的情緒，用歌聲化作妙筆，書寫出充滿古典美學的意境與神韻。
該歌曲分為四個段落：A、B、C、D
歌曲結構;1、A-B-C，2、B-C-D-C
四、二次聆聽
讓同學根據歌曲結構再次聆聽并體會歌曲的段落情感表達的層次，可以小聲進行跟唱。（再次播放《燕歸巢》）
五、分段學唱
A段：主要描寫了登船前的景色和游子的心理活動。
1、前兩句交代了時間、地點、任務。雨后的江邊，天剛蒙蒙亮，渡口上已經有很多人準備渡江了。后兩句寫景，從“晨風撫綠了芭蕉”可以看出是初春。
2、后兩句是點睛之筆，看似寫景，實則寫人。“寒梅落盡把冬了”，把冬春更擬人化了，緊接著“銜春的燕想歸巢”則點明了整首歌的主題：“歸鄉”。后兩句中“牽掛的人”：則是引出了家中還有一個念念不忘的她，“兩情迢迢”說明游子離家已許久。
3、跟琴學唱旋律
B段：主要描寫的是登船后的情景。
登船后先寫景，柳葉槳濺起落在水中的桃花，汀州里面的鶴在看著遠方。然后又開始寫人，離家多年終于踏上了歸家的路途，又是唱又是喝的，心情很是激動。
跟琴學唱旋律
C段：描寫內心的思鄉之情
前兩句從登船后歸鄉的激動之情轉變到兩次落淚。第一次“回蕩思念的滾燙”，第二次“讀來又熱了眼眶”，一次歌聲后的落淚，一次再讀家書時的落淚。
后兩句繼續寫天氣，出太陽了，并且已經看到煙波里的故鄉。旅途快要到終點了，離家的燕子也快要歸巢了。
跟琴學唱旋律
D段：描寫到家前的心理動態
看著思鄉已久的故鄉離自己越來越近，就開始回憶起兒時的樣子，是否還和記憶中的一樣。牽掛的那個她和我見面時會是怎樣一番情景？留給人無限遐想、、、
跟琴學唱旋律
六、跟據歌曲拍號、節奏來朗誦歌詞，體會三拍子的律動感。
七、從頭到尾完整演唱歌曲，并讓同學們畫出歌曲的旋律線條。
八、課堂小結
同學們，本節課的歌曲已經接近尾聲了。音樂是我們人類表達情感的第二種語言，言之不足歌之，希望同學們能言之的同時也能歌之。家鄉是我們永遠溫暖的港灣，也祝愿同學早日學業有成，衣錦還鄉，同時用自己的力量來建設家鄉、愛護家鄉！下課
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 音樂 姓名 楊菲
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
5 |
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
40 |
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
26 |
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
5 |
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
5 |
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
5 |
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
5 |
|
總 分 |
91 |
評委 王軍 2020 月 18 日
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 音樂 姓名 楊菲
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
|
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
|
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
|
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
|
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
|
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
|
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
|
|
總 分 |
95 |
評委 李露 2020 月 18 日
廣元外國語學校高中分校2020“行知杯”課堂教學競賽評分表
學科 音樂 姓名 楊菲
|
A級指標 |
B級指標 |
C級指標 |
評價得分 |
|
分值 |
得分 |
|
課堂教學 |
教學目標 |
目標確定 |
目標的確定依據課標，緊扣教材，且適合本班學生實際 |
5 |
|
|
教學過程 |
學 |
內容設置 |
能用1～3個小問題將核心問題分解，每個小問題聯系緊密且成遞進關系 |
45 |
|
|
方法提示 |
明確告訴學生完成每項自學任務必須的路徑、方式、程序 |
|
過程管理 |
課堂紀律好，學生獨立自主，教師能深入部分小組幫助學困生 |
|
議 |
小組交流 |
人人發言，小組長組織管理到位，既有同層交流又有結對輔導 |
|
分組展示 |
展示小組成果，提出疑惑；有口頭展示，有板演；根據需要組織組際辯論 |
|
精講點撥 |
能對學生的錯誤給予恰當的更正，能對學生的疑惑給予深入淺出的點撥，能對重難點給予準確講析和必要強調或重復，注重問題解決的方法和規律的歸納，對小組的評價得當 |
|
練 |
題目編制 |
準確，適量；緊扣目標，強化重難點；基礎題+拓展題；有梯度和層次性；題型緊扣考點 |
|
當堂訓練 |
時間充足，學生獨立完成，抽有代表性的學生板演，作業完成率不低于90% |
|
反饋講評 |
反饋及時，講評準確，教師重點批閱+小組互批 |
|
悟 |
回歸目標 |
對照學習目標自省，自我評價；整理學習筆記，強化知識點之間的聯系 |
|
教學效果 |
學生狀態 |
注意力集中，參與度高；思維得到啟發，能提出問題，積極思考 |
30 |
|
|
目標達成 |
完成預設教學目標，目標達成度高；各個層次學生在原有水平上得到提高 |
|
教學設計 |
目標雙向細目表 |
知識細目 |
知識點清晰、適切，能力層級客觀、準確 |
5 |
|
|
重點難點 |
重點突出，難點精準 |
|
教學流程設計 |
課堂環節 |
流程完整、清晰、流暢 |
5 |
|
|
教學方式 |
能針對學生差異和內容差異選擇恰當教與學的方式 |
|
課堂活動 |
組織有序，學生主體地位落實 |
|
評價雙向細目表 |
檢測目標 |
教學評價雙向細目表與教學目標雙向細目表配套 |
5 |
|
|
題目質量 |
難度適中，有針對性 |
|
板書設計 |
設計要求 |
合理，簡明 |
5 |
|
|
總 分 |
90 |
評委 張文 2020 月 18日
廣元外國語學校高中分校2020年
“行知杯”教學競賽評分匯總表
